温州市第二十三中学    戴慧芬   325035

    在2008.9.21—9.23我有幸参加浙江省2008“新生代”教师课堂教学风采展示活动。本次活动一共有12人开课，来自浙江省的不同地区。作为一名新教师能有机会目睹12位老师的教学风采，我倍感兴奋。因此，每堂课我都格外认真地听，并且做了相关的笔记。这次活动对于笔者自身教学水平的提高和驾驭课堂的能力是一个很好的借鉴。同时，在这次新生代课评比中，我也发现了一些问题，鄙人仅提出以下一些不成熟的观点，希望能与大家商榷。
一、细备学情教案，学会精益求精
    备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它既是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。因此，教师在备教案的时候需考虑以下几个因素：教材、学生、教法、练习方法和德育功能等。在这次听课中，笔者发现我们的老师在备教案的时候考虑地还不够全面。接下来就以具体的事例加以分析和说明。
    有一堂课的课题叫《健美操组合》。健美操组合，这是一个很含糊的概念，因为健美操有形体组合和动作组合之分。因为这是一次比赛，教案上的粗心，会给评委的感觉是教师对教材了解地还不够透彻，会留下一个不好的印象。还有一堂课的课题是《篮球双手胸前传球》。教材上写的是《篮球双手胸前传接球》。虽然后者只多一个“接”字，但差之千里。教师们都知道，传接球这两个动作是密不可分的，因为有传球动作，必定就存在着接球动作。一开始本人以为这只是教案上发生错误，但听过课后发现，上本节课的老师确实只字未提接球动作要领。笔者在想他这节课或许只教接球动作，但是不知道教师有没有考虑传球和接球两个动作分开教学，对于动作形成过程来说是否有利于学生学习？两个想连贯的动作，分开教学是否存在这个必要性？也有待我们去思考。
    另外还有一位老师上的是《鱼跃前滚翻》，该教师自身素质较好，示范动作准确到位、优美。教学的预计目标是使85%左右的学生能掌握鱼跃前滚翻技术动作要领。但事实上只有20%左右能勉强完成该技术动作。整堂课教学效果不是非常理想。笔者分析，主要问题还是出在备学情教案上。本次课的授课对象是初二的男生，对于初二男生来说，学习鱼跃前滚翻属于较难的体操技术动作。因此，教师事先应该对该年龄的学生知识水平、身体素质、技术基础以及学生的生理、心理特征等实际状况要进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。这样或许更有利于完成课的教学目标。

二、慎用探究合作，细化探讨目标
    有位老师开的是健美操课，在探究与合作一环节中是这样组织地，她的语言描述是：“接下来，奥运宝贝分成4个小组进行自编创造队形或动作，由小组长领操， 8分钟后分小组展示….”。笔者认为教师的意图是想给学生一个探究与合作的机会，但是教师的教学目标却完成地不是很好，因为她给学生的目标并不是具体和清晰地，既没有说要自编几个队形，也没有说要创编几个8拍的动作。建议布置具体的任务，给学生一个最低的目标，但却是具体地，细化地。比如要求每队至少要进行3个以上队形的变化、至少要有两个8拍以上的自编动作等。教师只有给学生以具体的目标，学生才能朝着教师所向往的目标，尽情自由发挥和探究，每组经过展示后，让学生们自评互评，以此来巩固和提高练习效果，笔者认为这样学生练习的目的将更加清晰、明确，可能更容易达成教学目标。

三、巧用辅助练习，提升教学效度
    大家都知道辅助练习用地好的话，不仅是正确、准确地掌握技术的有力手段，还是活跃课堂气氛、充分调动学生学习积极性不可缺少的工具。在这次评比中，一趟叫做《原地双手向前掷实心球》的课，在激趣阶段采用每人手持一藤圈绕篮球场边线边跑动边左右摆动，如一条长长的游龙，场面相当壮观，更给人以美的享受。听课的老师都很期待这藤圈到底是什么用，教师是怎样组织地？课中老师组织学生做圈操，为了活动开各关节的同时，教师其中设计一节操内容的目的是为了使学生掷实心球时能形成反背弓状。练习的具体方法是这样的：手持藤圈上举后仰成背弓成预备姿势，集体听教师口令统一指挥，握圈的手同时前挥臂，这动作本身并没有错。问题是出现在前挥臂时学生很容易把藤圈打在自己的膝关节上，学生反而形成恐惧心理，在后来的课中藤圈也没有很好的发挥作用，没有为后面的内容做铺垫，最终让藤圈只成了虚设的花架子，练习效果并不是很理想。

四、善用有效示范，促使目标达成
    示范是教学中最常用的一种生动具体的直观教法，它是教师以具体的动作为范例使学生借助视觉器官对动作的形象，结构要领，完成方法和动作各部位的时间与空间的关系等有一个一致地了解，形成初步的动作表象。教师正确的示范动作不仅可使学生建立正确的动作表象，还可提高学生的学习兴趣，对提高教学效果有着不可估量的作用。但是教师在示范的时候需要注意一个问题，那就是教师的示范动作目的要明确。
    比如《鱼跃前滚翻》这堂课，教师体态端庄，示范动作准确到位、优美。虽然教师在课中做了很多的示范，但由于示范时候速度较快，学生对各动作细节观察难度较大，练习效果不是很明显。笔者试想如果教师当时在课中让学生出来展示，然后针对学生出现的具体问题，教师进行指导分析，经纠正后再练习是否效果会好点呢？

五、妙用口诀引导，活化认知方式
    所谓教学口诀是指把某项运动技术（战术）的要领和方法经过综合提炼，加工整理，取其重点、关键和精华部分加工而成，并运用于教学之中。它能有意识的培养学生的思维表象能力，使学生在动作技术学习中，建立完整的动作概念，从而抓住关键，更好的完成技术动作。比如温州赵蕾老师上的肩肘倒立课中，对肩肘倒立的动作要领的描述只用了十八个字“肩着地、肘支撑；提臀部、稳重心；头放松、腿上伸”。她把动作的每个关键环节用口诀描述地相当清晰。学生的认知方式被活化了，掌握动作要领的速度就更快了，教学效果自然是水到渠成。

六、适当“乔装打扮”，体现教师活力
    衡量一个教师教育教学效果的好坏，注重的是教师的业务能力和自身的知识水平。然而对教师的外表形象所起的作用仍不可忽视。教师作为社会群体的一分子，客观扮演着与其他行业所不同的社会角色。学生初接触教师时，会形成一定的好感或厌恶感，这类感觉的产生，极大部分取决于教师的外表形象。从某种程度上说，教师的外表形象是具有先天性的，但着装多少能改变些教师的外表特征。
    学校是一个教书育人的环境，教师的着装应尽量与学校的学习气氛相吻合，朴实、整洁、稳重是着装的基本要求。笔者以为，既然这是“新生代”教师，那说明教师的平均年龄都较小，都是充满青春与活力的。但是很多教师穿得衣服颜色较深，较暗，体现不出自身的特点和性格气质，从某种程度上说是会影响教学效果的。因此，教师在不断丰富知识，增强业务能力的同时，更要注重自己的外表形象，改善自己的气质涵养，体现教师自身的活力和特色。既要打破穿着越朴素越好的陈旧观念，也要尽可能跟上时代的节拍，在经济条件许可的情况下，做到入时而不奇特，素雅又不失庄重。对学生来说，教师的良好形象会给学生留下较好的印象，从而稳定听课情绪、消除心理疲劳、增强学习兴趣、提高学习效率。

七、注重情感体验，培养健全人格
    《基础教育课程改革纲要》中提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由此,价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中，体育也不例外。但是真要把此目标落到实处却不是件简单的事情，就比如：这次“新生代”教师课堂教学风采展示活动中很多老师虽然在教案中都有写情感态度价值观等方面的内容，在课中也都有所体现，但给人的感觉是“走过场”，即没有很好的体现。
    大家都知道，通过体育活动能强化自我意识,有效渗入心理训练。在体育教学中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会、政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响, 笔者建议体育教师应有目的地培养学生的自我意识。学生都有很强的荣誉感和好胜心,可多组织比赛教学,增加激烈性和趣味性,根据学生性别、体质、技能、技术等差异,采取“让时赛、让距赛、让分赛”,刺激其积性,发挥其主动性。同时,在体育教学中,教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响,使其身心状态能经受胜利、失败、挫折、反复等顺境与逆境的不同承受力,达到能自我调控程度。同时通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念。体育教学以身体活动为主要形式,而身体活动并不仅仅是生理上的作用,它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此,我们在体育教学中,可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点,刻意安排艰苦的环境,培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质；营造紧张的气氛,培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理。可以创设轻松和谐的氛围,伴以优美动听的旋律,让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感,从而发展个性,陶冶情操,培养良好的气质,提高审美意识,使学生形成健康的人格品质。