段桂梅  宁波大学科技学院  浙江 宁波 315211
摘要：本文借2008年“迎奥运学礼仪”为切入点，通过在体育舞蹈教学中实施礼仪教育，传播体育礼仪文化，使学生感受形体礼仪的重要及对礼仪深层的理解。指出了在体育舞蹈课教学中实施礼仪形体训练对提高大学生素质有一定的教育意义。
关键词：高校；礼仪形体；体育舞蹈；作用

前言
    北京已正式启动和实施了人文奥运行动计划，主题是“礼仪北京，人文奥运” 从今年2008年1月开始至8月份期间，人文奥运的各项主题活动已推出。 礼仪教育作为素质教育的组成内容正日益受到重视。因为礼仪教育具有活动性、开放性、系统性、主体性等特点，而且在礼仪教学演示中还需要一定的场合、场地配合。音乐舞蹈进课堂已列为素质教育的一项内容，体育舞蹈是国际流行的时尚运动，是由老交谊舞、民间自娱性舞蹈发展成为当代国际流行的一种竞技性的社会舞蹈。它集音乐、技巧、体能表演为一体，兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛的特点，是建立友谊、陶冶情操、锻炼身体的极好运动项目。 因此，在体育舞蹈教学中进行礼仪教育就有了得天独厚的优势，一方面体育舞蹈教学为礼仪教育提供了演示的场合和氛围，让学生能更直观地接受礼仪知识并进行实践。另一方面由于礼仪教育的渗透不仅引导和规范了学生的行为举止，加强了体育课堂教学的组织纪律性，还可帮助学生建立和谐的人际关系、促进其心理健康。

1 礼仪训练国内外概况
    中国自古以来就重视礼仪教育。周朝时的“国学”就以“六艺”为基本教学内容。“六艺”即礼（礼节仪式）、乐（音乐舞蹈）、射（箭术）、御（驾车）、书（写作）数（算法）。其中，礼仪教育列为首位。周朝的教育主要局限于贵族及其子弟，而春秋时代大教育家孔子主张“有教无类”，倡导并力行礼仪普及教育。自汉代起，礼仪教育和治国安邦联系起来，礼仪训练更加严格、周密。 国外的礼仪训练也相当严格。例如中世纪欧洲贵族的子弟从小就必须接受礼仪教育，以便逐渐掌握礼仪知识，做“标准的绅士”。而12、13世纪时的“骑士教育”，大致可分为三个阶段；幼时在家接受教育；8岁起开始学习文学、马术、剑术和礼仪；14岁以后成为预备骑士，平时照料主人的战马和武器，战时随主人打仗；20岁月通过“授甲仪式”方成为一名骑士。 在日本，被企业录用的大学生，上岗之前要进行礼仪标准化训练。礼仪课程包括怎样正确地交换名片，分别在什么时候鞠躬15度、30度、45度、的躬等。女士们还要练习走路和倒茶的动作。日本的接线员为了更好地为顾客服务，上岗前则要对着镜子练习微笑通话等。日本还有礼仪训练学校，对学生进行严格的礼仪训练。“花园岛国”新加坡特别重视礼仪教育。本世纪70年代后期，新加坡前总理李光耀提出，“富而有礼”的国家。到80年代初期，又把“忠孝、仁爱、礼义、廉耻”八种美德列入政府必须贯彻的治国之纲。新加坡文化部特别地印发了《礼貌手册》，对在家庭、学校，工作场所和街道上如何讲礼貌提供指导。美国相当重视礼仪培训。在小学的中年级，开设礼仪课，以便函学生掌握礼仪基本知识。为了提高礼仪水平，美国首都华盛顿市及其它一些城市，还专门开办了女子礼仪学校，对夫人、小姐进行化妆技术，社交礼仪培训。
    到了近现代，东西方都更加重视礼仪培训。中国首都北京市等城市，相继兴办了礼仪学校；武汉大学开设的礼仪课，深受学生的欢迎和喜爱；对上下班岗人员进行包括礼仪培训在内的岗前培训，已成为许多用人单位的共识。北京已正式启动和实施了人文奥运行动计划，主题是“礼仪北京，人文奥运” 从今年2008年1月开始至8月份期间，人文奥运的各项主题活动已推出。
1.2  礼仪的主要特征及表现形式
1.2.1共同性
    礼仪的产生与民族的生活环境、文化背景和历史传统有密切的关系。因此，世界上不同民族的礼仪有所不同。尽管如此，尊老爱幼，礼貌待客，礼尚往来，遵时守约等符合大多数人价值取向的基本礼仪，却是全人类、各民族所共同遵守的准则。这就是礼仪的共同性。
1.2.2 继承性
    礼仪是一种文化现象，在人类社会交往中逐渐确立或约定俗成。礼仪一旦形成，通常会长期沿袭，经久不衰。特别是诸如尊老敬贤、父慈子孝、礼尚往来等一些反映民族传统美德的礼仪，一代接一代流传至今，并将被子孙后代所继承，不断发扬光大。
1.2.3 发展性
    礼仪是逐渐形成的，并随着时代的发展而变化。任何时代的礼仪，都体现着时代的要求。如从封建时代的“三从四得”到社会主义时代的男女平等，礼仪随着社会的进步而更新， 以符合时代的发展。
1.3 礼仪的表现形式
    举止是指人的动作和表情，日常生活中人的一举手一投足、一颦一笑都可概言为举止。
举止是一种不说话的“语言”，它真实地反映了一个人的素质、受教育的程度及能够被人信任的程度。有些人尽管相貌一般，甚至有生理缺陷，但举止端庄文雅，落落大方，也能给人以深刻良好的印象，获得他人的好感。哲学家培根有句名言：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作美又高于相貌的美。这是美的精华。”举止是展示自己才华和修养的重要的外在形态，恰到好处的举止，能够帮助一个人走向成功。

2. 高校体育舞蹈教学施礼仪训练的重要性与必要性
    大学生是社会中的一个高素质的年轻群体, 在他们身上所反映出的不仅仅是个人的形象, 甚至能折射出整个社会的精神面貌。党的十五大报告中就指出, “培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 发挥我国巨大人力资源的优势, 关系二十一世纪社会主义事业的全局”, 既知书又达“礼”, 是高素质人才的必备条件, 是时代赋予大学生的基本使命。时代要求大学生不仅要有丰厚的学识、高强的能力, 还必须具备高尚的情操和良好的修养。然而, 在我们身边所看到的种种现象却表明, 大学生礼仪修养的现状跟时代对于大学生的要求形成了一定的反差, 在言谈举止、服饰、待人处事等方面都很难令人满意。比如, 在大学校园中, 充分张扬个性, 不分场合地穿着奇装异服, 发型怪异; 言语不文明, 随意开他人玩笑; 男女同学行为举止过于亲密; 对老师视若无睹, 不打招呼; 上课睡觉或玩弄手机心安理得; 自习教室大声喧哗或随意接打手机; 人际关系淡薄, 宿舍矛盾众多, 更有甚者拉帮结伙, 搞小团体, 聚众起哄、打架斗殴……。这些现象虽然不成气候, 却也严重影响着当代大学生的形象。礼仪教育作为素质教育的组成内容正日益受到重视。因为礼仪教育具有活动性、开放性、系统性、主体性等特点，而且在礼仪教学演示中还需要一定的场合、场地配合。体育舞蹈是由老交谊舞、民间自娱性舞蹈发展成为当代国际流行的一种竞技性的社会舞蹈。它集音乐、技巧、体能表演为一体，兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛的特点，是建立友谊、陶冶情操、锻炼身体的极好运动项目。因此，在体育舞蹈教学中进行礼仪教育就有了得天独厚的优势，一方面体育舞蹈教学为礼仪教育提供了演示的场合和氛围，让学生能更直观地接受礼仪知识并进行实践。另一方面由于礼仪教育的渗透不仅引导和规范了学生的行为举止，加强了体育课堂教学的组织纪律性，还可帮助学生建立和谐的人际关系、促进其心理健康。

3  在体育舞蹈教学中的实施途径
3.1 在体育舞蹈课理论部分——理念的导入
    礼仪是人类文明的产物， 是人们进行社会交往的行为规范与准则，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。“礼”者敬人也，“仪”者仪式也，礼仪是为了使人们愉快地进行社会交往而逐渐形成的为大家所共同遵守的一系列规则、惯例和规范的总称。礼仪本身蕴含着美，礼仪是内在修养的外在表现，体现人的外在美和内在美的和谐统一。
    礼仪首先是一种个人修养，然后才是整个社会的行为规范，没有良好的思想品质就不可能有真正良好的礼仪。作为一个现代人所需要的思想品质，在体育活动中几乎都能得以体现，运动的项目繁多，无论何种运动，都要注意一些规则：如遵守场地规则、选择合适的服装、选择合适的运动、注意卫生安全、比赛要有风度、观赛要有涵养、保持场地干净等。把这些运动礼仪的思想灌输给学生。
3.2 教师形象和仪表——示范作用
    “亲其师，信其道”寓意着良好的师德形象在课堂教育中起着潜移默化的作用。体育舞蹈教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教学的过程，成为学生的模仿对象。为此，体育舞蹈教师应从自身做起准，首先做到，思想上重视：体育教育应贯彻德育为先导、全面理解“健康第一”教育理念，重视学生的心理健康，营造“积极、健康、平等、向上’.的教学氛围。其次：言行一致：教学中使用普通话和文明用语，衣着合乎体育舞蹈运动特点，精神饱满，举止大方，遇事得体，课上课下一个样，杜绝一切不健康言行。第三，要做到平等教学：教学中树立“以学生为本”服务于教学，服务于学生，在教中学，在学中教的教学思想，正确理解每一个学生都是素质教育的对象，克服盲目自信，自立权威，理性认识自身的知识结构，教到老，学到老。
3.3  学生实际体验——礼仪形体训练
    体育舞蹈的前身是由交际舞发展而来，是男女舞伴合作完成的舞蹈，举手投足中反应一个人的内在气质和外在风度，教育学生不仅是一个动作完成，体现一个人的内在修养和礼仪。要求学生通过课堂组织教学观摩，以培养学生的表现意识、竞争意识、创新意识、与人合作精神、团队精神等，为了课堂完成教学任务，要求同学相互邀请，配合完成动作技能，目的在于提高他们的耐挫折能力，养成豁达开朗的心态和不服输的心理素质，以及为实现目标顽强拼搏、持之以恒的精神，树立起他们勇敢、自信的人生态度，为他们将来敢于接受时代的挑战，在竞争中懂得与人合作、为集体争优打好坚实的思想基础。
    人的形体美是通过规范的训练而形成的，体育舞蹈教学中有目的地对大学生进行系统地形体礼仪训练。从头部姿态、上肢姿态、下肢姿态、身体姿态、站立姿态、坐立姿态、行走姿态等进行形体礼仪教育，矫正形体上不良的姿态，培养学生养成良好的身体动作姿态;课堂上要求学生一对一进行礼仪的手势语：如自我介绍手势、相互握手礼仪、相互邀请手势及舞蹈中的礼仪等。经过系统的训练，学生基本上能改变初学时的拘谨、呆板甚至不知所措的形象，变得举止有礼、仪表规范，使学生在生活中敢于展现自己的才华。通过课堂和课外调查，90%以上的学生愿意接受课堂形体礼仪教育。

4.  结论及建议
4.1 结论
    实践证明, 体育舞蹈教学中实施礼仪教育有助于大学生优化自身形象, 提高自信心, 形成正确的自我认知; 有利于他们平衡自身心态, 克服人际交往中的自我中心、自卑、偏执、嫉妒、害怕、猜疑、孤僻等一些常见的心理问题; 有利于他们养成严格自律, 宽于待人的品格; 有利于他们掌握人际交往的规范和技巧, 愉快地进行人际交往, 对社会的和谐安定，社会秩序的维护都起着法律所起不到的作用，它将推动整个社会的精神文明建设。
4.2建议
    要注意取得整体效应。在实施体育礼仪教育过程中我们要善于与学校其它学科教学以及家庭、社会教育取得一致，形成合力，做到内容互补、时时充实。 要遵循实效性的操作原则，做到教育与实际相结合，理论与实践相结合。要持之以恒，从一点一滴抓起。

参考文献：
[1]李乐琳,郑培湘.论礼仪教育的现实意义及实施[J]. 徐州师范学院学报(哲学社会科学版),1995(3)
[2]邱  霞,高校礼仪教育初探 [J].高校讲台,2007 (2)
[3]习寿华,陈琴.体育舞蹈肢体语言特征研究[J] 成都体育学院学报2007(5).
[4]杨 娇.在高校体育教学中渗透礼仪教育[J].常熟理工学院学报,2005(6).