倪宏竹   河南科技大学体育部 河南 洛阳 471003

摘要：本文通过采用文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验、数理统计等多种方法，对计算机辅助足球教学的理论依据、教学目标、教学手段与方法、教学效果等方面进行了深入细致的研究。从理论上证明了计算机辅助足球课教学的可行性和主要教学优势，通过实验研究证实了计算机辅助教学法比传统教学法更有利于提高学生学习的积极性和主动性，有助于理论知识、技术技能的掌握，有助于分析问题、解决问题能力的提高，也有助于培养学生的创造性思维。
关键词:计算机辅助教学 普通高校 足球选项课  应用效果 课件评价
   

    计算机辅助教学又叫CAI，是指在教学过程中把计算机用作工具来实现一定的教学目标，人们希望借助计算机的能力来改善教学效果。它改变了过去原有的教学模式，极大地提高了学生的主观能动性，也充分调动了教师的教学创造性，提高了教与学的效率。[1]体育教学作为学校教育和学校体育的重要组成部分，教学方法和手段也要不断丰富和发展，足球选项课教学作为普通高校体育课教学的重点内容之一，当前面临着教学时间减少，教学中学生能力培养不够，教学效率低等问题。针对足球选项课教学的现状，本文以足球项目的特点作为研制的教学目标，尝试研制出足球选项课教学CAI 课件。课件广泛收集了国内外相关的理论、图片和录像等资料，以计算机辅助教学及教学课件开发的基本原理，作为指导思想，充分利用计算机综合处理多种媒体的功能，使多种媒体协同发挥作用，共同为教学目标服务，从理论上讲应该更有利于提高教学效果、完成教学目标。

1  研究对象和方法
1.1 研究对象: 用于普通高校足球选项课教学的计算机辅助教学课件的研制及其在教学实践中的应用。
1.2 研究方法:
1.2.1 文献资料法
    根据论文的研究目标、内容的要求，查阅大量有关资料。包括相关专著、教材、教学挂图、教学录像。
1.2.2 调查法
1.2.2.1 专家访谈调查法：与普通高校的相关专家进行交流,就现代化教学方法的改革和CAI课件研制开发等问题,为本文的研究征求建设性意见。
1.2.2.2 专业教师访谈调查法：在CAI课件制作方面就有关技术问题和难点走访计算机方面老师，走访了从事足球选项课教学多年，具有丰富教学经验的教师，征求本课题脚本的设计与确定。
1.2.2.3  问卷调查法：面向普通高校学生发放调查问卷，通过学生对课件的试用，反馈课件的操作性、可视性和易学性等问题。课件调试结束阶段，就CAI课件的整体评价，走访相关专家以问卷形式对课件进行评价。
1.3 教学实验法
1.3.1 实验对象：河南科技大学2004级足球选项课对照组30人和实验组30人，共计60人。
1.3.2 教学实验因素的控制：从2004级任意专业的足球选项班学生中随机抽取两个自然班,再随机确定一个为实验组，另一个为对照组。利用实验组和常规传统教学组进行比较分析、论证其必要性、可行性。实验班加以课件辅助教学,对照组采用原来的传统教学方法。两名水平相当的教师分别担任各组的任课教师。在实验的实施过程中除教学方法是影响因素外,尽量排除其他人为因素的影响；在实验前先分别对两组学生进行足球技能及理论测试，对实验组和对照组的测试成绩进行独立样本t检验, t=0.88＜t0.05(58)=2.000,P＞0.05，无显著性差异。统计结果表明,实验前对照组和实验组的成绩无显著性差异。因此本实验做了同质比较，保证了实验具有较高的内部效度。
1.4  多媒体CAI课件编制法：
1.4.1 硬件：CPU为奔腾4 —2.2GHz、内存为256M, 80GB硬盘、48倍CD-ROM一个、1.44Mb软驱一个、17’显示器、声卡、音箱、话筒、刻录机、扫描仪。
1.4.2 软件：采用中文Windows XP操作系统， Authorware6.0课件开发平台， flash mx 2004动画制作软件， mpeg tools、Batch Real Producer视频编辑软件，Adobe Photoshop7.0图像处理软件，SnagItv7.02专业抓图软件，Ahead Nero刻录软件。
1.5 数理统计法：应用SPSS11.5软件包对收集到的数据进行体育统计学常规分析。
1.6 课件鉴定标准：评价标准来自教育部科技司2001年颁布的《CELTS-31：教育资源建设技术规范》。[2]
2.1 课件设计的指导思想
    依照教育部在2002年9月颁布的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》[3]适用于具有足球实践参与能力的本、专科学生。按照教学大纲的基本要求、普通高校足球选项课教学的实际情况，剖析传统教学方法中存在的弊端和以往教学过程中存在的一些不足，确定本课件设计的总体指导思想是：使学生掌握足球运动的基本理论知识、基本技、战术知识及基本技能；熟悉足球竞赛规则中的重要章节及条款；了解足球竞赛组织工作及裁判工作的方法；初步具有在实践中运用所学知识的能力和CAI设计理论为指导，面向足球选项课教学，面向实际应用，注重培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。
2.2 课件素材的设计与制作
    CAI教学课件的设计与制作是多媒体教学课件开发过程的关键环节。其课件内容包括：文本、图片、动画、声音和视频影像等多种媒体数据。先对这些数据进行分类筛选、编辑加工，然后运用Authorware6.0课件开发平台进行编辑、加工、整合制作成CAI课件。
2.3 文本素材的编制
    文本是用文字和各种专用符号表达信息的一种形式，它是多媒体中最基本、最重要的成分。本课件文本素材选定根据教育部体卫艺司2002年9月颁布《全国普通高等学校体育课程指导纲要》编写的普通高校足球选项课教材，为本研究提供理论依据。教材：《足球——普通高校体育选项课教材》[4]主编：陈德敏 蔡舸 北京体育大学出版社 2003年6月, 依据国家教育部2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》；《大学公共课系列教材——足球》[5]主编：周毅 中山大学出版社2003年11月,依据国家教育部2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。最后综合专家的建议,结合当代大学生心理、生理的特点,确定了本教学课件的教学内容,总共包含5部分：1足球运动发展概况；2大学生足球选项课的基本内容与要求；3足球技、战术；4足球运动员身体素质的训练；5足球竞赛。
2.4 图像的制作
    图像在CAI教学课件内容中占有较大的份额，是多媒体教学表达教学信息的重要手段之一。其主要来源于：通过扫描仪将数码相机拍摄下来的图片及教材及参考书中的图片扫描保存下来的图像；数码摄像机拍摄下来的录像和光盘中的录像转化为图像；包括在互联网上寻找到的能够突出教学知识点的图像，使用Photoshop7.0图像处理软件进行处理。
2.5 动画素材的制作
    动画是多幅静止的图像连续放映，产生景物运动的效果。这部分素材是本课件难度最大的部分，主要用Flash MX 2004和3Dmax软件制作足球传、接球、射门等技术动作的教学动画演示、“二过一”、“边路进攻”进攻战术的教学动画演示等三维技术动画演示过程。
2.6 音频素材的制作
    大多数教学CAI课件中的音频素材主要有两种：1、是通过语言增强文字和画面的表现力，起到辅助说明作用。2、是通过背景音乐对画面内容起到烘托作用，创造良好的教学氛围和环境，激发学生的学习兴趣、想象力和创造性。
2.7视频素材的制作
    视频素材在多媒体中充当着不可替代的作用。适当的视频素材不仅可以增强CAI教学课件的表现力，而且可以帮助学生们准确迅速地理解教学中的难点和重点，形成正确规范的动作。
2.8课件的总体制作
    文本、图像、动画、音乐、视频等素材都完成后，就需要Authorware6.0和3Dmax来完成最后关键的编辑整合。本课件共制作了120个页面，各个章节知识点结构清晰、准确完整，使用简单易行，只需点击鼠标就可以随意浏览。
2.9课件的调试与评价
    课件初步完成后，分别邀请普通高校体育部长期从事足球选项课教学的老师及及西安体育学院计算机教研室两位老师对课件进行评价和鉴定, 并在实验班级中试用，提出问题及修改意见，再进行修改完善。
2.10课件的整理与打包
    课件调试、评价、修改结束后，对课件所有内容进行打包，并刻录成光盘，编译(打包)形成可执行的exe文件，脱离Authorware6.0开发环境，课件就可以在Windows操作系统下直接进行。
3 实验方法
    (1)在教学过程中,要求实验组与对照组的授课过程、方法、和内容完全一致。(2)实验组除正常的教学，再安排6学时的CAI课件辅助教学。(3)对照组除正常上课学习外,不再安排其他任何课外辅导。(4)测试成绩评定为百分制,在实验结束后再对两组学生进行足球技能及理论测试。
4  实验结果：
    对实验组和对照组的考试成绩进行独立样本t检验, t=3.875＞t0.05(58)=2.000，P＜0.05，证明实验组和对照组的测试成绩具有显著性差异。由于两组学生的教学活动不是由同一个教师组织并实施,这样避免了同一名教师主观因素控制测试成绩，除了教学方法不同,教学经验和能力等主观因素可忽略, 实验组和对照组是在同等条件下进行的教学实验。实验组学生的平均成绩高于对照组学生的平均成绩5.29分，因此可以认为实验组学生所接受的教学方法,即多媒体计算机辅助教学的方法更具成效。
    为了全面了解实验组的CAI课件教学效果以及受试学生对CAI课件的看法和兴趣，试验结束后，对实验组的学生进行问卷调查。结果显示：实验组的大多数学生对课件的教学效果持肯定意见，并表现出极大的兴趣和积极的态度。在教学过程中,从学生的课堂表现及对技术学习认真的态度上看,学生学习态度非常好,学习的主动性明显增强。

5  结论与建议：
5.1在普通高校足球选项课教学中，应用教学CAI课件对学生技术的掌握与学习起到了提高与促进作用。有利于区别对待、充分发挥不同学生的主动性，提高学习兴趣。教学CAI课件可以提供给学生丰富多彩的、直观的、交互式的学习环境。不同学生可以根据不同要求选择阶段进行自学和复习，它改变了传统教学的模式，能够做到因材施教，充分调动其积极性和学习兴趣，激发学习动机。
5.2 CAI课件辅助教学可提供多重感官的综合刺激，教师可以根据需要播放视频录像或动画，配以讲解，利用教学CAI课件对图像进行完整演示、分解慢放、重新回放,向学生提供大量直观、规范化的技术动作示范, 这比单一的教学手段效果明显要好得多，从而起到提高教学效率、改善教学质量、节省时间、优化课堂教学的作用，有助于学生建立完整的、正确的动作概念和清晰的动作表象，有利于使学生受到多重感官的综合刺激，提高学习效率。
5.3足球选项课教学CAI课件的研制和应用可以改变传统的普通高校体育足球选项课教学模式，优化了教学过程和效果，提高了教学质量。能够适应学生个性发展和综合素质提高的教学要求。教学试验表明本课件的研制和应用是科学合理的,证明这种运用CAI教学方法是可行、有效的,建议在教学中广泛应用此方法，而且在一定程度上也体现了现代高教改革的方向。

参考文献：
[1] 王零娟 跳远多媒体CAI课件的设计及应用效果研究[D].广州.华南师范大学硕士学位论文.2004年6月.
[2]《CELTS-31：教育资源建设技术规范.》[S].北京.教育部科技司.2001
[3] 全国普通高等学校体育课程指导纲要 [M].北京:教育部 2002年9月
[4] 陈德敏.足球——普通高校体育选项课教材[M].北京：北京体育大学出版社 2003年6月.
[5] 周毅.大学公共课系列教材——足球[M].广州中山大学出版社2003年11月