刘荣  河北省深州市职教中心  053860

 

    即时评价是教师对学生的表现立即给予的评价，有利于及时纠正学习中的缺点和错误，鼓励学生，促进学生全面发展。如何发挥好教学中即时评价的作用，我认为，要实现评价功能，就要用“爱”的尺码来衡量学生的进与退。“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。我们教师要做个有心人，要善于发现学生的闪亮点。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐促进他们自由、和谐的发展。

 

1、于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。

    心理学研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。积极的情感是启发学生思想的钥匙，是点燃学生智慧的导火线。

    （1）教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，让师生间的情感交流贯穿于体育学习的全过程，使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也会受到激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。

    （2）课堂上，教学的客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能，而且弘扬学生个性，使枯燥的练习成为快乐有趣的活动。记得那次玩“抓手指”的游戏，单一的玩法，没有多久大家就有些不耐烦了。发现个别同学在变换玩法，我顺势鼓励：大家动动脑筋，这个游戏除了刚才的方法，有没有其他的玩法呢？“由单手掌心向上变为向下；由单手掌心向上变为双手向上；双手掌心变为一个向上、一个向下……”就在同学们争相表现时，我偶然发现一双清澈的大眼睛投向我，低头又抬头。这是一个性格内向的女生。我猜测她一定有话要说而又担心说错。于是当她的目光再次与我相接之时，我送给她一个激励的眼神，走过去拍了拍她的肩，示意她主动发言。她说：“我觉得可以由2人一组变为3人一组抓手指。”（即1人抓2人或2人抓1人。）“这的确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。我把握时机适时表扬鼓励：“李丹彤同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新精神。且能够主动发言表现自己，真是一大进步！希望以后更大胆主动与老师同学交流，把更多更好的见解告诉我们，大家说好不好？”话未完就赢来了一片掌声。

 

2、以宽容的心、睿智的语言呵护开导学生。

    教学评价的选择还要注意学生的性别不同，个性差异。俗话说：“龙生九子，各不相同。”学生本身的智力水平、接受能力、身体素质等各不相同。这就需要教师在对内向的、身体素质差的学生进行评价时注意语言的针对性，找准切入点，改变传统的完全按一个标准评价学生的做法，肯定和赞赏他们付出的努力和取得的进步。体谅学生的个体困难，用宽容的心，睿智的话语引导他们积极向上，呵护他们的自尊心和自信心。对调皮捣乱的学生不应斤斤计较，要多做思想工作，真心关爱。对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容，评价中要动之以情，晓之以理。用爱心温暖学生心灵，从而化坚冰为春水。

 

3、批评惩罚亦是爱

    批评惩罚不是苛求。如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强意志，铸就学生完善的人格。例如，小柯是个懒散惯了的孩子，每次上课都是磨蹭着大家整好队了才到，几次说服教育无效。当他再次迟到时，我罚他唱了一支歌，并警告他如果连续迟到就要给他举行“个人演唱会”（唱一节课），从那以后他再也没有迟到过。

    另外，教师在即时评价中应注意和延时评价相结合，评价要恰如其分，教师都要给予适当的鼓励或点拔、启迪，并以友爱的情感，真诚的语言，温和的表情，民主的态度调控评价过程，使学生增强信心，以愉悦、高涨的情绪积极参与活动中，又使学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞，体验到成功的快乐，从而促进每个学生的自由、和谐发展。

    教育的秘诀是爱，教育是唤醒、是激励，也是约束和规范。教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。评价的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。