汤龙
（湖北民族学院体育学院 湖北 恩施 445000）
摘 要：本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑推理法，对湖北少数民族地区的高校体育教师基本情况进行调查研究。结果表明：湖北少数民族地区高校“体育师资匮乏”、“男女比例不协调”、“学历层次偏低”、“教师业务断层现象比较严重”等现状，并有针对性地提出了完善湖北少数民族地区高校体育师资建设的对策。
关键词：湖北少数民族地区 高校 体育 师资队伍 建设
1 前言
湖北省少数民族地区位于湖北省西南部，属贫困山区，主要居住着土家族、苗族、侗族等少数民族。由于客观的自然地理人文环境和历史原因，导致少数民族地区高校体育师资队伍建设的宏观背景与开发地区存在着很大的差距。伴随着“西部大开发”战略思想实施，国家民族政策的开明化及沪蓉西铁路、高速公路的建成，势必迎来湖北少数民族地区教育发展的新机遇。为此，本文试图对湖北省土家族苗族自治州内的湖北民族学院和恩施职业技术学院两所高校的体育师资队伍情况进行调查与分析。其目的是为了获得民族地区高校体育师资现状的第一手翔实资料，然后加以整理分析，寻求解决问题的途径，以促进少数民族地区高校体育工作的发展。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
本文以湖北省少数民族地区的湖北民族学院和恩施职业技术学院两所高校的65位体育教师为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
根据研究目的和内容，先后在湖北恩施州图书馆，湖北民族学院图书馆，湖北民族学院体育学院资料室，维普、中国知网及因特网查阅相关资料及文献，初步拟定调查指标体系，并对资料进行整理和归纳。
2.2.2 专家访谈法
将初步拟定的调查指标体系，用特尔斐法向省内从事多年体育教学工作的教授，高级教师和有关部门的负责人征求意见。
2.2.3 问卷调查法
本次调查共发放问卷65份，回收62份，回收率为95.38%，有效问卷59份，有效率为90.77%。
2.2.4 数理统计法
本研究对所收集到的湖北少数民族地区高校体育师资现状的基础材料数据进行归纳和整理，并使用Microsft excel 2003软件包系统完成问卷的统计处理。
2.2.5 逻辑演译法
通过对问卷中各级指标进行整理和逻辑分析，演译推理，并结合实际，从而得出解决湖北省少数民族地区高校体育师资现状这一途径的科学结论。
3 结果与分析
3.1 湖北少数民族地区高校体育教师队伍情况
3.1.1 教师配备与性别结构
在被调查的2所院校中，体育教师总数为69人：其中教辅人员有10人，占总人数14.4％，从事实践教学工作教师为59人，占85.6％；在从事教学工作的59名教师中，男教师44人占74.6％，女教师15人占25.4％；学生人数27000名，其中湖北民族学院18000人，恩施职院7000人，由此可知两所学校体育教师与学生人数比分别为1﹕400和1﹕333，与国家教育部关于高等院校暂执行1﹕220的编制规定，高校体育教师缺口较大[1]。
3.1.2 年龄结构
从被调查的59位高校体育教师的年龄分布情况不难看出，目前湖北省少数民族地区高校体育教师师资队伍年龄分布为：30岁以下教师（11人）占总人数18.6％，31—40岁教师（21人）占总人数35.6％，41—50岁教师（16人）占总人数27.2％，51—60岁教师（11人）占总人数18.6％。
从整体上看：湖北省少数民族地区高校体育教师年龄结构逐步趋于合理，年龄老化问题有所好转，40岁以下青年教师所占人数最多（32人）比例最大（54.4％），他们是湖北省少数民族地区普通高校体育师资队伍主力军。随着青年教师数量增多，湖北省少数民族地区高校体育师资队伍的建设和发展规模提供了保证。41—50岁中年老师所占人数次多（16人）其比例为27.2％，他们是湖北省少数民族地区高校体育师资的中流砥柱，如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则师资队伍将失去主心骨，对体育事业将会造成全面性伤害。而51—60岁年龄段的老教师人数（11人）所占比例为18.4％，他们大多都是教授、副教授，是学科带头人，具有较广泛的知名度和社会影响。如能继续发挥其潜力，他们将为青年教师发展提供巨大帮助。
3.1.3 学历结构
学历是一个教师文化和专业基础知识的标志，教师学历在很大程度上反映出教师的理论水平和发展潜力。教师的学历越高，水平起点就越高。适应能力就越强，发展潜力就越大，并且教育学生的能力等方面就越强。从上表中显示的湖北省少数民族地区高校体育教师学历状况来看，主要是以本科学历为主，硕士研究生学历其次，还没有博士研究生学历的教师，另有两人第一学历为专科水平，是通过继续教育培训获得的本科学历。其中本科学历共44人，占74.6％，有40％是40岁以上的教师。伴随高校扩招，我国体育研究生教育发展规模扩大。近年来拥有研究生学历的教师比例正在逐渐增加，占22.0％。
3.1.4 职称结构
就湖北省少数民族地区高校体育教师职称来看，高级职称教师（23人），比例较高，达39％（其中教授4人，占6.8％，副教授19人，占32.2％）；中级职称的教师（即讲师）25人，占42.4％；初级职称教师（即助教）11人，占18.6％。高、中、初级三者职称结构比例已经初步形成卵状结构，这有利于培养大批学术带头人和形成系统的学术梯队。高级职称教师队伍年龄老化情况已经客观存在。他们中许多人将在近几年中退休，急需补充培养中青年教师，继承他们的事业。
从湖北省少数民族地区高校体育师资队伍职称结构所反映出的业务水平断层，其严峻性远远超过年龄结构断层。退休的教师多数具有高级技术职称，如果不在较短的时期内培养和扶持中青年教师，迅速提高其业务水平，充分发挥其才能和优势，使尖子人才挑起工作重担，那么整个师资队伍很可能“滑坡”，甚至出现“恶性循环”[2]。
3. 2 湖北省少数民族地区高校体育教师参加培训情况
根据教育部（教体艺[2005]4号）《关于进一步加强高等学校体育的工作意见》文件精神：“各地教育行政部门和高等院校要求采取有效措施，提高教师敬业精神培养。”[3]结合湖北省少数民族地区高校体育教育发展的紧迫任务及体育教师培训的广泛需求的实际情况，笔者通过走走访两校分管体育教学工作的领导了解到：目前湖北省少数民族地区高校体育教师主要是通过体育论文报告会、高校学历教育、短期体育培训班、专题研讨会、体育部门会议等形式开展培训。在参与培训人员方面，高级职称及分管教学的领导居多，中级职称次之；初级职称较少。
3. 3 湖北省少数民族地区高校体育教师的工作态度
通过调查湖北省少数民族地区高校体育教师的工作态度，从表2可以看出：32.3％的教师热爱自己的本职工作，具有强烈的事业心和工作责任感，但有13.5％的是教师不是喜欢自己的本职工作，事业心不强。通过访问了解到这部分教师不热爱自己本职工作，主要原因为：（1）学生人数多，场地器材设施不够，工作环境不理想，即使认真上课也达不到教学目标；（2）工资待遇不高，为了生计，不得不在外面兼职；（3）教学、科研、评职称压力大，无心从事教学；这些因素说明在体育老师的正确引导和思想教育方面存在着差距
3..4 湖北省少数民族地区高校体育教师科研意识
体育科学研究是人们研究体育现象，提示体育内部和外部规律的一种创造性的实践活动，它是人类科学活动的重要组成部分。[4]教师科研能力和水平是教师队伍建设的重要标志，是教师水平的体现，是教师从事教学工作的经验总结和升华。伴随着体育课程改革，在贯彻“健康第一”的指导思想下，彻底摒弃了“学科中心论”的教学模式，以学生为主体，以学生发展为中心，将体育学习领域构建为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等体系，把培养学生的健康意识、终身体育意识、全民健身意识和社会交际合作意识作为重点，把教学内容和教学方式的主动权交给了教师[5]。这给教师在从事教学过程中提出了新的问题，需要教师努力加强学习，研究探索出体育课程教学的方式、方法与手段，培养自己的科研能力，推广自己的教学经验和研究成果。
通过调查湖北省少数民族地区高校部分教师的科研成果，从表4可以看出，近五年湖北省少数民族地区高校体育教师发表论文集中在一般刊物和核心期刊上，一般刊物占61.4％，核心期刊发表论文占17.2％，公开出版论文集占6.8％，内部编印的论文集占10.4％，重要期刊占2.0％，权威期刊占0.6％，人均每年发表论文只有1.3篇。值得一提的是，在此期间，湖北民族学院的姚正国教授发明的土家棉花球运动获得国家四项专利，并在湖北省第五届少数民族传统体育运动会和全国第七届少数民族传统体育运动会上取得表演类金奖，其科研成果也获湖北省高校社科类项目二等奖，湖北民族学院教学成果一等奖等荣誉；湖北民族学院倪东业教授、张有平副教授承担了国家级研究课题2个，并编写教材1本。由此可以看出，湖北省少数民族地区高校体育教师科研呈“马鞍状”，体育教师人均发表论文数量不多，论文质量也有待进一步提高。
4 结论与对策
4.1 结论
4.1.1 湖北少数民族地区高校体育教师师资队伍基础建设有待加强。体育教师编制缺口、男女教师比列不协调、各年龄段教师分布部均衡、高级职称教师群体老化、教师业务断层现象普遍存在，应当引起重视。
4.1.2 湖北少数民族地区高校体育教师年龄、学历、职称结果正逐步趋于合理，这与我国普通高校体育承担任务基本吻合。但体育教师队伍学历层次偏低，在开设体育专业的湖北民族学院目前还未有一位体育教师学历达到博士学位。因此，不断提高青年教师学历，应成为师资管理的重点。
4.1.3 湖北少数民族地区高校体育教师科研成“马鞍状”，体育教师在民族传统体育科研方面处理领先地位，其挖掘整理的民族传统体育项目获得国家多项专利，但人均发表论文数量不多，论文质量有待进一步提高。
4.2 对策
4.2.1 改革学校体育目标，构建具有湖北少数民族特色的体育课程体系的基本框架。加强湖北少数民族地区高校体育教师的培养，加大思想教育和业务培训力度，重视学科带头人培养和学科梯队建设。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的中青年体育教师，充分培养与扶持。
4.2.2 充分发挥老教师的“传帮带”作用。由教学、科研及教书育人等方面经验较丰富的老教师组成教学研讨班，带领中青年教师切磋教学技艺，营造重视教学科研的良好风气。
4.2.3 湖北少数民族地区高校要要重视目前体育教师业务断层危机，增加解决问题的紧迫感和实际措施，确定师资队伍建设的战略方针，培养一批政治思想好，爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中青年体育教学科研骨干和学术带头人。
4.2.4 深化人事制度改革，逐步建立和完善师资队伍管理新机制。在教师职称评定工作上，尤其在评审高级职务上，要打破论资排辈的思想，鼓励中青年教师脱颖而出，积极申报高级职称，促使我国高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成，解决好学术年龄断层问题。
4.2.5 采取有效措施，优化教师资源配置。通过引进优秀毕业生、优秀留学归国人员、向社会公开招聘高水平教师和加强高层次培训等措施，调整教师队伍的学历、职务和学科结构，提高教师队伍的整体水平。
参考文献
[1 刘超，赵一平，杨继星．安徽省高校“扩招”后高校体育教育现状与发展对策研究[J]．北京体育大学学报．2006．2
[2] 陈福昌．我国普通高校体育师资队伍的现状与发展对策研究[J]．山西师大体育学院学报．2003．2：14～15
[3] 中华人民共和国教育部．关于进一步加强高等学校体育的工作意见[EB/OL]．http://www.chsi.com.cn ．2005．3
[4] 黄汉升．体育科学研究方法[M]．北京：高等教育出版社． 2006．7
[5] 袁艳红．湖北少数民族地区中学体育课程教学现状研究[J]． 湖北大学学士学位论文2007．6
[6] 朱英伟. 论高校体育师资队伍建设[J]. 赤峰学院学报.2007. 5 |
