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体育网刊2009年第4期
 
高职院校自助式职业实用性体育课程内容的研究

2009/4/9 15:07:55 浏览次数 3916  

李力  董能
(长沙民政职业技术学院,湖南 长沙 410004;湖南科技大学,湖南 湘潭 411201)

摘  要  通过对高职教育的特点、高职体育课程教学内容改革现状及职业实用性体育课程的开展情况等问题的分析,结合大学生的实际体育需求,提出以自助的方式选择职业实用性体育课程内容的初步设想和建议。
关键词  自助式;教学内容;职业实用性;体育课程

1  前言
    高等职业教育是实施以就业为导向的,按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的教育理念。高职的体育教育在这样的教育理念的指导下,越来越重视发展学生的职业能力,就是在全面发展学生的综合素质的基础上,满足学生现实生活的需要和适应未来工作的身体及心理需求,并为终身体育奠定基础。根据高职体育教育的这些特点,职业实用性体育课程就孕育而生了,职业实用性体育是将体育知识与职业所需的身体素质有机的结合。

2  高职体育教学内容改革的过程与现状
2.1  高职体育教学内容改革的过程
    在高职院校体育课程改革中,有三个阶段的转变:由教师制订的教学内容向由教师制订的教学内容和学生自主选择教学内容相结合转变;由教师制订的教学内容和学生自主选择教学内容相结合向由学生选择教学内容转变;由学生选择教学内容向由学生选择教学内容和发展学生职业能力转变。前两个阶段的转变顺应了当时改革发展的需要,取得了成功。第三个阶段是高职院校根据高等职业教育的特点进行的职业实用性体育课程改革,这一阶段正处在高职院校体育工作者研究和探索的时期。
2.2 高职体育教学内容改革的现状及学生的体育需求
    现阶段我国高职院校职业实用性体育课程改革的内容及组合方式主要是以下两种:第一、前一阶段为体育基础课或选项课教学内容,后一阶段为职业实用性体育教学内容;第二、在课的开始、基本、结束部分加入职业实用性教学内容,以“课课练”的形式进行。这两种改革方法对职业实用性体育课程的推进起了不小的作用,但在对教学内容的选择上出现了以下情况:对内容选择及组合的不合理,使改革流于形式,没有发展学生的职业能力;由于发展职业能力的目的,使得教学内容单一、枯燥,且学生对教学内容失去兴趣,而不能取得应有的教学效果;在强调发展职业能力的同时,失去了体育增进学生健康、增强体质、发展终身体育的目的。
    研究表明,大学生对体育的需要主要体现在运动娱乐、增强体质、个性发展、适应未来和心理健康五个方面,其次是增进交往,美化形体和充实生活。因此我们不能在强调发展学生的职业能力的同时,忽略了体育课程的其它功能

3  自助式职业实用性体育课程内容的设置
    我国高职学院原有的体育与健康课程设置较多地关注了知识技术,在课程内容的选择上往往忽视了学校课程与社会生活之间的联系。这种课程设置思路导致了学校生活与社会生活的脱节。而对于学生而言,更多的时候是需要面对自己生存的环境和社会,因此学生对社会的认识、在社会中基本的生存能力的培养是教育需要关注的重大问题。为了在发展学生的职业能力的同时,又能让学生掌握一项或者两项终身运动的体育项目,在选择教学内容的时候,要让学生根据自己的身体状况、兴趣爱好及专业特点,自主的选择。自助式的选择教学内容就能很好的解决以往选择教学内容所出现的问题,而有效的发展职业实用性体育课程的职业功能和健身、健心功能。
3.1 内容的分类
    高职院校的综合职业能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。高职体育教育应该把握高职课程设置特点,密切与专业培养目标关联,开设更能够适应学生未来职业发展需要的体育教学内容势在必行。


    由上表可以看出,不同的专业特点和未来职业方向对学生的素质、素养有着不同的要求。依据高职院校的专业特点和学生将来的职业方向,这就要求体育课程在设置上具备更高的灵活性,体育教学内容应更加多样化。自助式体育教学正好适应了这种需求:(1)自助式体育教学内容分为职业实用性运动、个人项目、双人项目、集体项目四大类。学生可以从每一大类中选取一项,正满足了灵活性需求。(2)每个教学内容类别又由若干子项目组成。不同专业的学生可以按照所学专业特点分别从四大类中选择规定数量的小项目来组成自己体育课程内容。这就满足了教学内容多样化的需要。(见表2)


3.1.1 发展职业身体素质运动项目
    这一大类的内容要求学生根据自己专业的特点在教师的指导下进行选择,每个学生必须选择三个内容。通过这一大类的学习来发展学生的职业身体素质,且掌握发展职业身体素质的方法。通过身体练习使学生更加适应未来工作、生活的需求。
3.1.2 个人项目
    学生选择其中一项作为教学内容,通过这一项目的学习,让学生能掌握一项能终身练习的运动项目,且发展学生独自面对困难,解决困难的能力。以能更好适应未来工作和生活的压力。
3.1.3双人项目
    学生选择其中一项作为教学内容,通过这一项目的学习,让学生能掌握一项能终身练
习的运动项目。发展学生与他人竞争时,如何发挥出自己的优势的能力。或者在与他人协作时,如何互相帮助、互相配合,以完成任务。
3.1.4 集体项目
     学生选择其中一项作为教学内容,通过这一项目的学习,让学生能掌握一项能终身练
习的运动项目。让学生学会在一个集体中如何去适应这个集体,如何在这个集体中发挥自己的能力,如何通过大家的协作去实现设定的目标。
3.2   内容的组合
    这一课程的教学内容是由发展职业身体素质运动项目中的三个小项以及个人项目、双人项目、集体项目中各选择一项组合而成。这些组合运动项目在发挥体育课程的健身、健心的功能的同时,也发挥出体育课程的职业实用性。不但能发展学生的职业身体素质,还能从身、心理上为工作、生活做好准备。

4  结论与建议
4.1 进行自助式的选择教学内容时,必须有教师的指导,避免学生盲目的选择教学内容;只有在体育教师的专业指导下,学生才能了解所选内容是否适合自己,才能科学合理的选好自己的体育课内容;
4.2 自助式的选择教学内容能有效发挥职业实用性体育的特点,将运动项目与发展职业能力有机的结合起来,避免了以往职业实用性体育课程将教学内容分为终身体育与发展职业能力运动两个相对独立的部分;
4.3 职业实用性体育教学内容的选择在考虑发展职业身体素质的同时,也应该考虑发展职业心理素质,因为学生毕业后走上自己的岗位不仅有身体素质的要求,还会要求具有良好的心理承受能力及社会适应能力;
4.4 职业实用性体育教学内容的选择要考虑学生的兴趣,需求,使学生能积极主动的参加锻炼,达到终身体育的目的;
4.5 职业院校的专业涉及各行各业,每一个专业都有自己的特点与要求,这就要求体育教师要加强对各专业特点的研究,努力提高自己的业务能力;

参考文献
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