摘要：新课标实施以来，解决了体育教学过程中存在的诸多不足，纠正了原有体育课堂教学中存在的诸多弊端，成效显著。在全面贯彻新课标教学之前，体育课堂教学，尤其是在小学体育教学内容的选择过程中存在着诸多不足。因此，本文首先立足于小学体育课堂教学实践，对新课标具体实施之前小学体育教学内容的选择方面存在的主要问题进行系统的分析，结合对新课标理念的深入理解，对小学体育教学内容的选择提出指导性建议，以期为小学体育教学发展提供理论上的指导。

关键词  选择；小学；体育课堂；教学内容；思考

引言
    小学阶段，是少年儿童身心发展的重要时期。第八次体育与健康课程改革强调，针对地区差异、学校差异、学生差异，因地制宜，因时制宜，因人而异的选择体育教学内容，尤其是在小学体育课堂，游戏性的活动内容已成为教学的主要组成部分。新一轮的课程改革针对小学体育教学内容的选择做出了相应的调整，它放弃了原有对体育教学内容的具体要求和指导，转变了基层教师观念，给了基层学校和一线体育教师，尤其是小学体育教师自主进行课程研究和课程设计创新的压力和空间。
1 新课标实施之前小学体育教学内容选择存在的主要弊端
1.1 学生主体地位被忽视，教学内容选择枯燥、乏味
    新课程标准落实之前，我国小学体育教学内容相对单一，教学内容枯燥、乏味，教师常常根据教学目标进行针对性极强的学科教学，在选择体育教学内容方面忽视了学生的主体地位，课堂教学总是围绕着教师的教学经验展开，例如，耐力练习，很多教师都会选择绕着跑道的重复跑，诚然，这样的练习确实会提高学生的耐力水平，但是，枯燥乏味的教学方法却不会调动学生学习的积极性，不能长久的起到锻炼的效果，更何谈实现终身体育的战略目标。同时，以往选择的体育课堂内容大多与学校的体育比赛目标一致，学生在参加课余训练的同时仍要负担常规教学时间段的训练，身心疲惫在所难免，体育课自然而然的成为了一种负担。
1.2 体育器材缺乏，场地建造标准化
    场地和器械是进行体育课堂教学的物质基础，它关系到体育课的教学质量。在新课改之前，体育课在学校常规教学中所占的比例最小。在学科层面，全国大部分小学无论是在学校政策方面还是在资金投入方面都存在不足，体育场地器材都面临着严重的缺乏，中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少，体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重的事故隐患。同时，学校的大部分体育器械都是围绕竞技比赛项目建造，标准化现象很明显，这给小学生进行体育锻炼带来了不利的影响。例如，小学学校配置的标准田径场，标准的篮球场和篮球架，这种标准化建设很明显无法满足小学生对场地器械的需要，他们看到标准化的场地器材后会望而却步。例如，标准的篮球架让小学生的投篮和上篮都力所不及。因此，根据学生的生理特点进行合理的配置就显得更加有必要。
1.3 女生群体与弱势群体远离体育运动
    新课程实施之前，在小学体育课堂，对女生体育课堂的参与问题缺少关注。大部分小学体育课堂普遍存在着一个问题，很大一部分女生远离体育运动，部分除了生理原因外，其他一部分女生对体育价值功能缺乏最基本的认识。由于体育教师对学生缺乏最基本的体育知识教育，因此，在体育课堂上我们发现了一个很尴尬的现象，在自由活动时间，男同学把握难得有限的时间，参加运动，而女同学甚至只会坐在阴凉处。必须客观面对的是，大部分小学对体育设施的资金投入存在不足，很多体育项目不适合女生，而适合女生的体育项目又缺乏教师必要的引导。对于弱势群体，在课堂教学中，很大一部分体育教师持漠不关心的态度，在很多学校，广播操比赛或者是校级运动会很多生理上或心理上有缺陷的同学，由于条件的限制远离体育运动，这种现象的存在严重扼杀了部分学生对体育运动参与的积极性，同时也对他们的心理健康发展产生了不良影响。
2  新课标对小学体育课堂内容的深入剖析
    新课标从设计思路上对原有体育课程进行了深入的改变，对新课程标准进行了深入剖析，它改变了传统的按体育项目划分课程内容和教学时数的不足，根据三维健康观、体育运动的项目特点以及学校体育课程发展的趋势拓宽了学习的内容，课程学习内容被划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。根据学生身心发展的特征，将体育学习划分为六级水平，并在各学习领域按设置相应的水平目标。新课标明确提出以学生自身的发展需要为中心，不规定具体的教学内容，教师可根据学生的状况和学校的客观实际灵活的安排教学。根据各水平阶段学生的生理和心理特点，小学体育课的内容做出了下述安排：水平一（一、二年级）以游戏为主。水平二（三、四年级）以游戏为主，辅助加入一些技术的学习；水平三（五、六年级）游戏和技术的学习比例各占一半。
    小学生处正处在身心发展的关键时期，体育课是为其进行终身体育打好基础的主要手段之一，因此对小学体育教学内容的选择至关重要，要遵循以下几个原则：
2.1 科学性与健身性
    并不是所有体育项目都能适应小学体育课堂教学，小学生处在身心迅速发展的敏感期，在选择教学内容时，要充分考虑符合学生的生长发育规律。首先，教学的内容要促进学生的生长发育。其次，要根据不同年龄阶段安排发展相关素质的教学内容，如在小学阶段要适当安排可以增大学生肺活量的素质练习，同时在小学不适宜对学生进行力量素质练习。在选择小学体育教学内容的时候要以科学性为前提，以健身性为目的，把健身性作为一个重要的指导原则。小学阶段选择的内容要使学生形成正确的身体姿势并能够保持运用正确的身体姿势进行生活，因此，对处于水平一阶段的学生，教学内容主要是发展学生的柔韧、灵敏和协调能力。水平二阶段选择的内容主要发展学生的平衡能力。
2.2 灵活性与可行性
    新课标并没有对小学体育的课堂内容进行具体设置，这就给基层体育教师在选择教学内容时留下了足够的创造空间，教师可以根据教学实际、学校实际和学生实际，因人而异、因时而异、因地制宜的选择合适的教学内容。小学教学内容应该以课堂游戏为主，根据学校现有资源设计适合的游戏或者改造经典游戏的形式来完成。但是，在选择内容的时候一定要以新课程标准的规定和自己所在学校的实际情况为依据，教师不能局限于以自己所获得的经验为根本。教学的灵活性是基于形式上的不同，但不能违背教学发展的内部规律。同时，学校体育教学内容的选择要立足于本校现有的体育器材、资金状况和对体育项目投入多少的不同而不同，不同的地区，不同的学校之间学生的兴趣爱好也不尽相同，因此，体育教师在选择教学内容时不要盲目跟风，要遵循可行性的原则，否则会犯流于形式的错误。
3  小学体育课教学内容选择的几点建议
    新课标在实施过程中并没有对小学体育内容做出明确的要求，基于以游戏教学为主的大方向，教学内容的改变已成必然，立足于长期的小学体育教学实践，现提出几点建议：
3.1 使学生具有参与课程内容选择的机会
    相比我国原有的学校体育课程规划，美国学校体育，尤其是小学学校体育的开展更加追求学生的个性发展，我们不能像美国那样完全的遵循一种单一的教学目标，我们应该将自己的优势发挥出来。依据学生的个性特点，为学生提供更多的机会，让他们在给予的课程内容中有所选择，使学生自己学会在不同的外界环境下进行自我调节，使他们在课程的选择中拥有更大的自主权，例如，学生可以根据自己的兴趣爱好，根据教师的指导，尝试性的将校园外的游戏引入的体育课堂，这样学生就会有更高的积极性；教师可以尝试性的将地方传统运动项目进行必要的改编，使它们更适宜学校教学，更好地为提高学生的身体素质这一目标而服务。
3.2 以游戏教学为主，设计新游戏
    在新课标深入落实之前，小学体育教学内容的选择更倾向于传统的比赛项目。新课程标准对小学体育教学内容的选择没有做出具体的规定，这就给了基层教学工作人员更大的创造空间，新课标要求小学体育教学以游戏为主，这为教学内容的选择，规定了一个大方向。教师可以借鉴教科书或者其它指导书中的优秀游戏案例，一方面原封保留的对学生进行指导。另一方面，也可以对现有的优秀游戏案例进行必要的改变，以适应现有的学校教学实际。此外，教师要善于通过各种渠道，例如报纸、杂志、互联网等获得游戏创新的宝贵素材，要善于拓宽现有体育器材的使用渠道，通过“老”器材“玩”出新花样，这样就可以调动学生学习的积极性，改变新课改之前，枯燥、乏味的体育课堂。
3.3 内容的选择要充分调动学生的积极性。
    加快小学体育课程设计的灵活性，是提高小学生体育兴趣的关键。灵活的课程设计不是仅仅通过男女生进行不同的体育项目来完成的，而是通过精心设计的，具有游戏性质的，符合小学生心理特点的体育教学过程来实现的。新课标要求学生在体育课堂教学中可以得到成功的体验，因此调动小学生的积极性需要学校在资金上给予更大的支持，尽可能的满足学生的需要。标准化的场地器材很难满足小学体育教学的需求，应该尝试性的将标准化的场地器材进行必要的改变，例如，降低篮架的高度；学校建造200米的小跑道；购买小学生专用的蓝、足、排球等等。
3.4 内容的选择要关注体育课堂的弱势群体
    在学校校园里，弱势群体一直存在，他们大多希望自己能和正常学生一样，融入体育活动中。弱势群体学生在体育活动中的表现主要有三种：偶尔才加体育活动，经常参加体育活动和不参加体育活动。弱势群体学生因为身体存在这样或那样的问题，所以他们偶尔参加体育活动。也有些为了改善或弥补某些生理上的缺陷，增加体能，这部分学生经常参加体育活动。不愿意参加体育活动的学生主要是存在心理障碍，他们常常对集体活动有自卑感、畏惧感，把自己封闭起来。在体育课堂中，教师选择体育教学内容时要充分考虑到学生中弱势群体对运动的需求，根据这些学生的不同特点安排相应的团体与个人活动，让这些学生更好的融入班集体或团队中，同时更要注意在教学中维护弱势群体学生的心理平衡。
4 小结
    在新课标背景下，体育与健康课程的改革，不仅需要政府、社会、学校层面给予适当的宏观调控，更需要得到教师，尤其是工作在一线的基层教师的广泛拥护。在新的教学背景下，基层体育教师需要转变原有的教学观念，尝试性的成为课程的设计者和开发者，要学会引导学生参与到教学内容的选择中来。同时，教学内容的选择要摆脱条条框框的限制，要综合考虑课程的教学实际，做到关注到课程本身的同时，也要关注到学生。将游戏作为教学内容的重要组成部分，体育教师要学会创新，勇于实践，才能使体育教学达到提高学生身体素质的终极目标。

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